Personliga hjälpmedel och lärverktyg i skolan

Prata med skolan om vad eleven har svårt att göra under skoldagen. Skolan kan behöva göra undervisningen tillgänglig och ordna lärverktyg. Hälso- och sjukvården kan bedöma behovet av personliga hjälpmedel som eleven använder i sin vardag, även utanför skolan. I samma situation kan båda behöva agera. En elev kan exempelvis använda en skärmläsare som har provats ut via syncentralen samtidigt som skolan behöver lämna ut uppgifter i ett format som går att läsa.

Vem ordnar vad?

SPSM beskriver tre typer av utrustning som kan förekomma i skolan. I ett enskilt fall kan det behövas en lokal överenskommelse om vem som ansvarar för en viss lösning, särskilt när flera produkter ska fungera tillsammans.

• Grundutrustning är sådan utrustning som verksamheten behöver för att undervisning och vardag ska fungera för eleverna. Hur klassrummet, möblerna och ljudmiljön fungerar är exempel på frågor som skolan behöver undersöka.
• Lärverktyg används i undervisningen. Det kan vara ett tillgängligt läromedel, en anpassad uppgift eller digital utrustning som eleven behöver för att arbeta med undervisningens innehåll.
• Personliga hjälpmedel kan vara förskrivna för elevens individuella behov och användas även i andra miljöer. En hörapparat eller ett personligt kommunikationshjälpmedel kan vara ett sådant exempel.

Börja hos läraren, mentorn eller den som samordnar stöd när frågan gäller hur eleven kommer åt undervisningen. Kontakta förskrivaren när frågan gäller till exempel hjälpmedlets passform, styrsätt eller behov av ändring. Om skolan och vården har olika besked, be dem reda ut vilka delar de ansvarar för och vilken lokal överenskommelse de utgår från. SPSM:s stöd om samverkan och elevens delaktighet beskriver hur verksamheterna kan samarbeta.

Så tar du upp behovet med skolan

Beskriv en vanlig uppgift som eleven vill kunna göra. ”Behöver bättre stöd för att läsa” ger mindre vägledning än ”kan lyssna på texten hemma, men kommer inte åt uppläsning i den digitala uppgiften på lektionen”. Fråga vad som kan provas i undervisningen och vem som ansvarar för uppföljning. Låt eleven visa vad som fungerar och var det tar stopp.

Ta upp sådant som händer utanför själva lektionen. Ett hjälpmedel kan behöva följa med till matsalen, idrottshallen, fritidshemmet eller vid studiebesök. Om flera lärare använder olika system, kontrollera om eleven kommer åt både instruktioner och material i varje system. En ändring som fungerar i ett klassrum kan behöva anpassas till ett annat.

Extra anpassningar och särskilt stöd

I till exempel grundskolan och gymnasieskolan kan en extra anpassning ofta göras inom den vanliga undervisningen. Om en elev riskerar att inte nå de kriterier som minst ska uppfyllas trots extra anpassningar, eller om det finns skäl att bedöma att de inte skulle räcka, ska frågan lyftas till rektor för utredning om särskilt stöd. Behovet ska också utredas när eleven har andra svårigheter i sin skolsituation. Det kan till exempel handla om att eleven har svårt att delta även om det finns tillfällen då uppgifterna fungerar.

Skolverket förklarar att en diagnos inte får vara ett villkor för extra anpassningar eller särskilt stöd. Skolan behöver bedöma hur undervisningen och skolsituationen påverkar eleven och vilket stöd som behövs. Om utredningen visar att eleven ska få särskilt stöd ska ett åtgärdsprogram tas fram. Eleven och vårdnadshavaren ska få möjlighet att delta när det utarbetas. Fråga när skolan följer upp om stödet fungerar i praktiken. Skolverkets vägledning om stödinsatser beskriver processen och vilka bestämmelser som gäller.

Tre exempel när skolan och vården behöver samarbeta

Att kunna läsa samma material som klassen

En elev använder skärmläsare eller talsyntes. När läraren lägger ut en inskannad sida kan den sakna läsbar text. Skolan behöver undersöka om materialet går att använda och hur eleven kan få det i ett tillgängligt format. Förskrivaren kan hjälpa till med frågor om det personliga hjälpmedlets funktion. Prova en typisk uppgift från början till slut: hitta den, läsa instruktionerna och lämna in svaret.

Att höra under grupparbete

En elev hör läraren med hjälp av en mikrofon vid genomgången, men missar vad andra elever säger i gruppen. Fråga om placering, ljudmiljö och hur elevernas röster fångas upp. Om eleven redan använder hörapparat eller hörteknik, ta reda på vem som kan kontrollera att den fungerar med skolans utrustning. Låt eleven berätta vilka samtal som fortfarande är svåra att följa.

Att själv kunna ta ordet

Ett kommunikationshjälpmedel kan vara tillgängligt under lektionen men ligga i ett annat rum under raster eller måltider. Om eleven behöver det för att ställa en fråga eller berätta något bör stödet vara där samtalet sker. Planera vem som hjälper eleven att komma åt det, vilka ord som behövs och hur gruppen ger tid för svar. Läs mer om alternativ och kompletterande kommunikation.

Bestäm vem som följer upp stödet

Be gärna skolan och förskrivaren komma överens om vem som visar hur utrustningen fungerar och vem som kontaktas om den går sönder. Bestäm vem som hjälper till att ladda, förvara eller flytta den när det behövs. Om ett digitalt hjälpmedel ska användas med skolans nätverk, appar eller inloggning bör skolan och dess IT-stöd kunna testa det före den första lektionen där det behövs.

Utgå från vad eleven ska kunna göra när ni bedömer om stödet fungerar. Räcker det för att eleven ska kunna följa en instruktion själv? Kan eleven be om hjälp i gruppen? Fungerar samma lösning när någon annan undervisar? Om det fortfarande är svårt, beskriv situationen och be skolan bedöma om undervisningen, verktyget eller båda behöver ändras.

Vid skolbyte, praktik eller utflykt

Förbered en överlämning när eleven byter klass eller skola, eller ska använda hjälpmedlet på en annan plats. Ta upp vilka hjälpmedel som följer med eleven, vilka lärverktyg den nya verksamheten behöver ordna och vad personalen behöver veta före start. Involvera eleven i hur informationen lämnas över. Fråga förskrivaren om ett personligt hjälpmedel behöver ny bedömning i den nya miljön. Gör gärna en praktisk provning av den uppgift som är viktigast innan förändringen genomförs.

Ett skolbyte kan också innebära att en tidigare licens, ett elevkonto eller ett tillbehör inte följer med. Be den nya skolan kontrollera vad som behöver beställas, vad som får flyttas och hur eleven kommer åt sitt vanliga material första dagen. Om eleven ska använda både eget hjälpmedel och skolans utrustning, låt en ansvarig person prova att de fungerar ihop. Fråga eleven hur en tillfällig lösning kan fungera om något inte är färdigt i tid. Bestäm sedan en tid för att följa upp vad eleven faktiskt kan göra i den nya miljön.