Hjälpmedel i förskolan

Berätta för förskolan när barnet behöver hjälpmedlet och vad barnet ska kunna göra med det. Det kan handla om att delta i samlingen, förflytta sig till gården eller säga till när det behövs en paus. Förskolan kan behöva anpassa miljön och sina rutiner. När utrustningen är personligt förskriven är barnets förskrivare rätt kontakt för frågor om inställningar, passform och säker användning.

Ta upp behovet med förskolan och rektorn

Börja med ett exempel från en vanlig dag. Det kan vara att barnet lätt visar vad det vill vid ett bord, men saknar samma sätt att uttrycka sig under uteleken. Beskriv vad barnet försöker göra, vad som redan fungerar och när stödet behöver finnas till hands. Fråga personalen vad de har lagt märke till. Olika observationer kan visa om det främst är hjälpmedlet, hur aktiviteten ordnas eller tillgången till stöd från en vuxen som påverkar hur barnet kan delta.

Barn som behöver särskilt stöd i sin utveckling har rätt till det stöd som behovet kräver enligt skollagens bestämmelser för förskolan. Rektorn ska se till att stödet ges när behovet har kommit fram. Vårdnadshavare ska få möjlighet att vara med och utforma insatserna. Fråga hur förskolan dokumenterar vad ni har kommit överens om och när ni följer upp det. Skolverket om särskilt stöd i förskolan.

Kom överens om vem som gör vad

Förskolan ansvarar för hur verksamheten ordnas så att barnet kan använda stödet där. Förskrivaren kan visa hur ett personligt hjälpmedel ska användas och bedöma om det behöver ändras. Vårdnadshavare kan berätta vad som fungerar i andra miljöer. Om flera personer behöver samordna sig kan förskolan eller mottagningen föreslå ett gemensamt möte. Be dem i förväg klargöra vilka frågor de vill ta upp och vad som kan lösas på plats.

• Förskolans rutiner. Bestäm var hjälpmedlet ska finnas, vem som hjälper barnet att komma åt det och hur det följer med till andra rum.
• Instruktioner. Fråga förskrivaren vilka vuxna som behöver genomgång, vilken information som ska finnas nära hjälpmedlet och vem som kan svara på frågor efteråt.
• Lån och service. Ta reda på vem som felanmäler, vart utrustningen ska skickas och vilka rutiner som gäller medan den är borta.
• Information om barnet. Prata om vad personalen behöver veta för att stödet ska fungera och hur berörda kan dela uppgifterna på rätt sätt.

Om barnet använder hjälpmedlet på flera platser, fråga vad som ska följa med och vad som behöver ordnas i varje miljö. Ett kommunikationsstöd kan till exempel behöva användas både hemma och på förskolan. Förskolan kan dessutom behöva egna bilder och material för sina aktiviteter. SPSM om AKK i förskolan och skolan.

När en ordinarie vuxen är borta

Bestäm hur en vikarie får veta var stödet finns och vem som kan visa hur det används. Om barnet till exempel behöver en enkel kommunikationskarta vid lämning, behöver kartan och de viktigaste orden vara kända av den som tar emot barngruppen. För utrustning som kräver utbildning bör förskolan planera vem som kan ta över när ordinarie personal är borta. Fråga hur barnet kan delta på ett tryggt sätt medan förskolan ordnar den hjälp som behövs.

Låt barnet visa vad som fungerar

Fråga på ett sätt som barnet kan svara på. Det kan handla om att välja en bild, peka, använda ett välbekant tecken eller visa en aktivitet. Om barnet redan har ett sätt att säga ja, nej eller stopp ska personalen känna till det. Ta upp när hjälpmedlet känns lätt att använda och när barnet väljer bort det. Ett barn kan till exempel vilja använda sin kommunikationskarta i en lek men föredra gester vid matbordet.

Välj gärna en situation som barnet vill kunna delta i. Bestäm vad ni vill observera under några dagar och låt barnet visa igen när personalen har ändrat något. Om stödet sällan används, undersök när barnet hade kunnat ha nytta av det. Det kan ligga för långt bort, sakna de ord som behövs eller ta för lång tid att få fram.

Exempel under en dag i förskolan

Från samling till lek

Barnet använder bilder för att välja en sång under samlingen. När barngruppen ska börja leka har barnet svårt att föreslå en aktivitet. Prova att göra ord och bilder tillgängliga där leken börjar och ge barnet tid att uttrycka ett eget förslag. Om det fungerar i en liten grupp kan ni se vad som behövs när flera barn pratar samtidigt. Läs mer om bildstöd i vardagen.

Måltid och sittstöd

Ett sittstöd kan fungera i ett rum men hamna för långt från bordet i ett annat. Be personalen titta på om barnet kan nå det material eller de föremål som hör till aktiviteten. Om stödet behöver justeras eller passformen verkar förändrad, beskriv vad ni ser för barnets förskrivare. Förskolan kan samtidigt undersöka om bord, placering eller upplägg behöver ändras. Sitt- och positioneringshjälpmedel för barn.

Utflykt eller utevistelse

Ta reda på vilken väg gruppen ska använda och var stödet behövs. Om barnet använder ett rörelsehjälpmedel kan personalen behöva kontrollera underlaget, var gruppen ska stanna och hur barnet kommer åt nästa aktivitet. En kommunikationsapparat kan behöva vara tillgänglig även när barnen har ytterkläder. Planera hur barnet får hjälp att delta om den vanliga lösningen tillfälligt inte går att använda. Stäm av utrustningens användning med förskrivaren när miljön ställer nya krav.

Följ upp tillsammans

Kom överens om när personal och vårdnadshavare pratar igen. Utgå från vad barnet har kunnat göra. Kunde barnet välja lek, förflytta sig till nästa aktivitet eller ta initiativ till ett samtal? Fungerade det vid samma tillfälle när en annan vuxen arbetade? Om något fortfarande är svårt, beskriv vilket steg det gäller och om svårigheten uppstod i flera miljöer.

När barnet växer, byter grupp eller börjar i förskoleklass kan behovet av stöd förändras. Be om en överlämning där barnet får visa vad som fungerar och där nästa verksamhet kan förbereda sina rutiner. Spara uppgifter om vem som ansvarar för ett personligt hjälpmedel och fråga om utprovning behöver följas upp inför bytet. Så får barn hjälpmedel.

När någon behöver ta nästa steg

Om ett hjälpmedel fungerar hemma men sällan används i förskolan, be personalen undersöka ett konkret tillfälle när det behövs. Om barnet har svårt att hantera hjälpmedlet både hemma och i förskolan, kontakta förskrivaren och beskriv vad som händer på de två platserna. Om det fortfarande är oklart vilken anpassning förskolan kan göra, be rektorn ta upp frågan och bestäm tillsammans hur den ska följas upp.